探析概念模型教学在高三生物复习课中的应用

薛生莲

（青海省海东市互助县第三中学，青海，海东  810503）

摘要：高三生物复习课程中使用概念模型，能够为学生清晰的梳理出知识框架，并对所学的生物知识进行延伸和拓展，优化了传统高三生物复习的方案，更符合素质教育的要求，提升了生物复习的效率，引导学生达到举一反三的目的。本文从探究了高三生物复习中使用概念模型的相关策略，以便为学生搭建出更加完善的复习体系。

关键词：概念模型教学；应用；高三生物复习；科学素养

    在新课改革下，高中生物教学得到了优化和更新，传统的教学方式已经难以与新高考改革相适应，不能展现出学生在生物学习中的能动性，影响了高中学生综合素质的提升。在高三生物复习中概念作为基础性的内容，学生必须要完全掌握并有效的应用，因此教师就需要为学生做出科学的引导，鼓励学生使用概念模型来内化生物知识。

一、注重事实性知识，奠定生物学基础

在高三生物复习中事实性知识主要指的是在生物界中客观存在的尸体以及客观现象等，这种事实性的概念广泛存在与生物教材中，比如：细胞、蛋白质等，在以往的概念复习中，大多数教师会让学生将事实性概念强行记忆下来，很少使用概念模型为学生展示出与事实性概念相关的知识结构，因此很多学生对事实性知识的学习不够系统。比如：在蛋白质的概念复习中，教师就可以使用概念图将蛋白质的组成以及合成等阶段清晰的梳理出来，如：从蛋白质的分子结构来可以分为氨基酸、多肽链等；从蛋白质的功能类型可以分为催化作用、运输作用、免疫作用、调节作用等，这样学生不仅能够对蛋白质的概念有更加明确的梳理，同时还能够延伸出更多的事实性知识，为下一步的物理复习奠定了基础。此外，生物学史中也有很多可以借助概念模型来复习生物知识的内容，可以对学生开展实时的启发，从对生物概念的探索历史以及生物学家的相关事迹中，寻找出事实性知识的源头，进而呈现出完整的概念模型。

二、梳理概念性知识，形成知识框架

    在高中生物教学中涵盖了大量的概念性知识，同时也包含着生物演变的原理以及相关的规则等内容，通常而言生物概念主要是从大量的生物事实中总结以及归纳所得出，在生物复习中对概念性知识需要教师引导学生从感性认识出发，深入对概念实质的理解，在构建概念模型进行复习时，教师应该凸显出学生的主动性，将模型的构建交由学生，让学生自主梳理出概念模型，从下层概念逐渐上升多层概念结构，并对容易混淆的概念进行区分。比如：物种和种群这两个概念很容易混淆，教师可以让学生使用集合的方式构建出两者的概念模型，进而得出种群和物种之间的区别和联系。此外，对于细胞呼吸或者光合作用等一些过程性的概念，在搭建概念模型中，需要将生物运作的过程清晰的反映出来，让学生能够直观的感受到生命活动都在特定的场所中完成，并且遵循一定的顺序和规律，借助光合作用的概念图解，将复杂的光合作用过程完整的展示给学生，以便学生对知识进行思考和回顾。

三、利用方法性知识，提高科学素养

在素质教育下，高中生物教学不能仅仅为学生灌输理论知识，还需要从提升学生的综合素质出发，增强学生的科学素养，让学生成为生物复习的主导者，为学生提供更多的实践和应用的机会。方法性知识主要指的是在生物学习中利用实验操作，将概念进行演绎和类比，进而探索出生物学习的方法，将理论学习与方法有效的衔接起来，这样才能形成完整的学习链条。高三生物复习离不开实验操作的支撑，实验的方法也多种多样，针对不同的概念以及生物知识都有其独特的实验操作，如：调查法、控制变量法等，将实验操作与概念模型复习两者结合起来，更有助于学生的理解和记忆。比如：遗传学中的实验具有较强的逻辑性，如果仅仅凭借学生的死记硬背，那么就很容易混淆概念，因此就可以从DNA 的复制和豌豆杂交实验中提取遗传学中的概念模型，鼓励学生获取生物复习的正确方法，借助自主实验探索和小组合作实验来，搭建出概念模型，完成对生物知识的复习与巩固。

四、掌握应用型知识，提高复习效率

在高三生物复习中，教师除了要让学生搭建出概念模型之外，还需要让学生将模型中的知识应用到具体的操作和解题中，掌握解题技巧，让生物知识能够对生活实践进行指导，进而提升学生的综合素质，增强生物复习的效率。在高中生物学习中应用型的知识比较少，如育种、灭虫害以及种植等，对这一知识的理解和应用会直接关系到学生对题目的解答，因此在复习中需要教师联系实际，为学生设置针对性的复习题目，及时发现在解题中学生存在的不足，并加以纠正。在生物复习中很多应用性的知识比较分散，而利用概念模型则可以将其系统化，同时也能够对学生的发散性思维进行培养和提升，鼓励学生从应用和实践中提取生物概念，并通过生物概念模型搭建出具体的实践步骤，使得生物复习更加多元化和丰富化，避免传统复习方法中枯燥的讲述，而引起学生的抵触心理，调动了学生对生物复习的热情。

五、结论

    概念模型在高三生物复习中发挥了巨大的作用，借助清晰的导图梳理，让学生能够对概念有全面的认识，并延伸了学生的知识面，使得生物复习更加系统和全面。此外，在概念模型应用中教师能够将事实性、概念性、方法性以及应用知识等统一起来，能够极大的增强学生的科学素养以及应用能力。

参考文献：

[1]杨秋乒.概念模型教学在高三生物复习课中的应用[J].福建教育学院学报,2019,20(11):69-70.

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[3]卢丽丽.核心素养下模型构建在生物教学中的应用探究[J].教育观察,2019,8(29):98+102.