怎样激发学生学习兴趣、培养学生综合分析能力？我觉得引用其它知识与地理教学整合，是很不错的方法。如何引用、引用什么呢？

一、引用文史知识与地理教学整合，激发兴趣，培养能力。

1、引入古诗词，使地理教学更生动。

“敕勒川，阴山下，天似穹庐笼盖四野。天苍苍，野莽莽，风吹草低现牛羊。”《敕勒川》展现内蒙古草原自然风貌，描绘优美风光牧草丰茂牛羊成群的景象，蕴含高原平坦、辽阔的地形、典型的温带大陆性气候，草原植被和从事的畜牧业等。《大林寺桃花》“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处，不知转入此中来。”描写了庐山大林寺，也间接对比了平原与山顶的气候（气温）。庐山海拔1474米，山顶与山底温差约8℃，“人间”百花凋谢绿叶满枝，“山寺”桃花滞后盛开。描写自然风光外，又蕴含气温随海拔的升高而下降的地理知识。另外,像“大漠孤烟直，长河落日圆”、“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”等，不胜枚举。

诗词中不少描写自然风光的，反映自然现象的，对地理教学有辅助作用，如恰当选择一二首穿插进去，会使课娓娓动听，使课堂生诗情画意，给学生留下深刻印象，综合归纳能力也会提高。

2、引入历史故事、成语故事、语文课文、小说等，使地理教学更生动。

这一类的更是数不胜数。得陇望蜀、夜郎自大、黔驴技穷、蜀犬吠日……道出了我国部分省份简称来历，也间接地蕴含地理知识。夜郎自大、黔驴技穷表现云贵高原交通不便、与人交往少妄自尊大的心态；蜀犬吠日，比喻少见多怪，从侧面反映出四川盆地空气潮湿多云。群山环绕，水汽不易散开，狗难见太阳，看到后就惊奇吠叫。受自然环境和气候特点的影响，蜀中自古有“天无三日晴”和“蜀犬吠日”之说。

语文不少课文同样蕴含地理的知识，有些说明文完全是从文学的角度讲述了地理知识。竺可桢的《大自然的语言》，先描写自然景物，在解释作为大自然“语言”的物候现象来临的决定因素时，解释了纬度差异、海陆差异、地势差异、再就是古今（年际）差异所带来的不同。地里课讲到气候联系这一课，学生会更明白。《死海不死》用历史传说作引，说明了“死海”得名的原因、形成、昨天和明天。讲到“西亚”时，就可以引用这篇课文，使学生充分认识西亚地区的气候、降水对西亚地区自然条件带来的影响。《西游记》中的过火焰山的情节，讲授新疆气候，针对沙漠地区干燥、夏季炎热、温差大，穿插上孙悟空借扇子，会更有趣。

二、引用民谚俗语、有关事物与地理教学整合，激发兴趣，培养综合分析能力。

1、一方水土养一方人，也沉积了不同文化，形成独特的风俗习惯。这与地理中的气候、地形等密不可分。

民谚俗语流传久，简单通俗却反映深刻的道理，不少与地理有关的。能灵活恰当地引用，可我们激发学生学习兴趣,使地理课生动。“春雨贵似油”、“瑞雪兆丰年”等谚语，在山东地区乃至整个华北地区,差不多人人皆知。讲降水和农作物，可引用这些。我国的降水时空分布不均，北方地区年降水少，且集中在夏秋两季。春天万物生长春播春种，需要雨水，却常春旱，所以有“春雨贵似油”一说。粮食作物主要是冬小麦，积雪覆盖，可保暖，积雪融化可滋润根系保持墒情，有利来年生长，还真是“瑞雪兆丰年”。

2、我们学校在棘洪滩，紧靠引黄济青棘洪滩水库。教学《中国的水资源》水库就成了活教材。布置学生实地调查：工程修建的原因、修建的时间、工程建设范围、发挥的巨大作用：山东属半湿润地区，年降水量一般在800mm以下，常发生干旱。青岛缺水，主要水源地崂山水库蓄水常接近死水位。遇大旱，生活用水都困难。该工程1986年动工，1989年建成。流经山东4个地区，水库面积为14.4平方公里，是我国乃至亚洲最大平原水库。使青岛摆脱了缺水困难，沿途也得到供水，有助工农业生产，补偿了地下水。水库面积广大，雨季可以蓄水，起到双重作用。

以点带面，引导学生了解降水时空分布不均的特点及采取的措施——跨流域调水、修建水库等。引用讲述乡土地理，还能激发热爱家乡建设家乡的决心。

三、引用时事政治、突发事件与地理教学整合，激发兴趣，培养综合分析能力。

地理教学还可以引用当前发生许多事。这些事件，可在讲述到某一章节穿插进去，同时又可就这些事件，引导学生从地理上来分析。引用我国海军护航，指导学生分析马六甲海峡、亚丁湾在交通运输、地理位置上的重要性，知道是我国商贸运输、尤其是石油运输的重要航线，同时还可以了解索马里海盗的来龙去脉，护航在军事、外交上的意义等等。今年三月日本地震，可以联系日本处在环太平洋火山地震带上发生地震很常见，分析日本防震方面细致的防范措施；作为岛国，资源匮乏，核电站的建设可以缓解电力不足，但是日本建了那么多的核电站，又不能不让人怀疑核废料是否有研制核武器的企图，培养学生的爱国防范意识。再如，世界上局势动荡的一些国家和地区，伊拉克、埃及、利比亚等，从地理上分析，要么石油蕴藏量丰富，要么处在交通要冲地理位置重要，与西方国家尤其是美国，打着民主的旗号抢占资源，遏制别的国家发展，实行霸权主义，与这有关，引导学生看本质。

引用时事事件，可从地理上分析，也可以从政治外交上来分析，能激发学生的兴趣，还能提高学生综合分析能力。

总之，引用其它知识，可以激发学生学习地理的兴趣，更可以培养提高学生分析归纳能力。当然，引用要扣紧地理课特点，掌握好尺度别喧宾夺主。如此，我们何乐而不为呢？