教师作为学生学习的引导者，还应该传授学生一些高效的学习方式，尊重学生的个体差异性，保证学生在学习中的主体地位，开展形式多样的教学活动，提高学生参与活动的积极性。在交流时教师还要注意与学生之间的平等对话，进而促进良好师生关系的形成，提高文学教育的课堂教学质量和效果，促进教学的有序开展。在中职语文教学中，教师要引导学生进入情境中，使学生明白其中意思的同时逐步达到渗透文学经典的重要目标。 

3.将语文知识与专业技术紧密联系，提高教学的实用性

    促进学生文学素养的形成，加强中职生语文知识与专业技能的联系是必要的前提，所以在中职语文教学中教师要加强对学生、听、说、读、写基本技能的形成，培育学生人文情怀、感悟生活的能力，提升学生理解问题、解决问题的能力。改变传统的教学模式，加强学生语文素养的形成，提高学生运用文字、理解文字的能力。以此更好的完成技能创新研究和编写技术调研报告，体现语文的实用性。同时教师要加深对语文课程体系的研究、开发和评价，加大对语文教学活动的评价，激发学生的积极性，根据中职学生的阶段心理特点，好胜心强，加大对中职语文教学中学生课堂表现、文学知识的运用能力，评选出班级文学知识先进标兵，激发学生学习文学知识的动力，进而提高学生的综合素养，促进学会的全面发展。在目前中职语文教学的评价中，主要分为两类评价方式，即为：终结性评价和过程性评价。终结性评价是指对学生平时的书面作业和考试成绩进行评价；过程性评价是指教师在课堂过程中对学生的表现进行及时的评价，以促进学生良好习惯的养成。在过程性评价过程中，教师要多给与肯定的评价。例如在学生较为正确的回答教师问题，或是在教学活动中提出具有见解性的意见时，这时就要及时的对学生进行鼓励、表扬，以帮助学生形成正确的学习心态。教师在进行评价时要少用空话、套话，应该要用针对性的话语进行具体事项的肯定和不足，以保证学生能够在今后的学习中有所进步，促进学生不断成长。教师要加强终结性评价和过程性评价的结合，以过程性评价为主，终结性评价为辅，不能够采取片面的评价方式评价学生学习的，在进行期末评价时将学生平时的课堂表现与考试成绩相结合，以期公平客观的评价学生语文水平，提高学生的学习热情和文学素养。

四、结论

文学教育最重要的目的就是弘扬我国优秀的历史文化，通过对学生进行文学教育，使学生更深入的感受传统文化的内涵，陶冶学生的情操，进而提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。让学生在体验文学魅力的同时，提高对历史文化的兴趣，将文学教育渗透到中职语文教学中，对学生的语文素养的形成具有重要的意义。所以中职教育工作者应该积极改变传统的教学模式，加强学生文学素养的形成，提高学生运用文字、理解文字的能力，以促进中职学生能够更好的掌握技能课程的重难点，提高技能课程的学习效率。这就要求中职语文教师首先要具有专业的专业知识和深厚的文学素养，应不断拓宽教学思路，认真钻研符合现代学生心理和健康发展的教学方法，有效提高学生的专业技能。学生也要具备一定的文学意识，认识到培育自身文学素养的重要性，在继承和发扬传统文学作品精神和文化内涵的基础上，不断提高自身的文化素养，不断改革创新，养成良好的职业道德，使自己成为既拥有专业技能又有职业素养的合格人才。

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